作曲家劉曉耕教授為西安音樂(lè)學(xué)院師生做了一場(chǎng)題為《探尋民族母語(yǔ)的合唱發(fā)展之路》的學(xué)術(shù)講座，分享了他幾十年間關(guān)于民族合唱作品創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)、方法與思考。此次講座由音樂(lè)學(xué)系和音樂(lè)教學(xué)學(xué)院聯(lián)合承辦，由音樂(lè)學(xué)系葉明春教授主持。

　　在講座中，劉曉耕教授以自己創(chuàng)作、改編的《撒里啰》(花腰彝族)《納西古調(diào)——尋》(納西族)《小河淌水》(漢族)《命好才相會(huì)》(壯族)《撿螺歌》(黎族)《跳動(dòng)的阿瓦》(佤族)《紋身》(傣族)《回家》等八部不同民族風(fēng)格的合唱作品為例，以一邊聆聽(tīng)一邊講解的方式，介紹了其創(chuàng)作的理念和基本創(chuàng)作手法，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)作過(guò)程中在民族音樂(lè)中“提煉母語(yǔ)”的重要性。所謂的“提煉母語(yǔ)”就是指，作曲家在深度田野調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行有效的記譜和音響分析，進(jìn)而將音樂(lè)中最具民族特色的母語(yǔ)元素揉碎、提煉和重組。如在創(chuàng)作《撿螺歌》的過(guò)程中，劉教授就是通過(guò)多次的田野考察，對(duì)黎族歌唱中的母語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行詳細(xì)的記錄，然后將一個(gè)個(gè)黎語(yǔ)詞匯分解、重組后轉(zhuǎn)化為合唱中的襯詞。如此做法看似簡(jiǎn)單，卻十分考驗(yàn)作曲家提煉音樂(lè)素材進(jìn)行改造創(chuàng)新的能力。

　　關(guān)于如何塑造人聲，劉曉耕教授也持有獨(dú)特見(jiàn)解：“在我的合唱作品中，人聲被高度的器樂(lè)化、節(jié)奏化、音響化、音色化、行為化、交響化……比如，作品中有很多唱詞是模仿自然的聲響、無(wú)旋律的念誦等……另外，我覺(jué)得四個(gè)聲部不足以滿足對(duì)于音響的想象，所以我的作品很多是八個(gè)聲部甚至更多聲部……”。

　　比如在《小河淌水》中就運(yùn)用了器樂(lè)化的人聲結(jié)構(gòu)，通過(guò)人聲模擬出不同流水的特點(diǎn)，層次分明，更符合當(dāng)代人的審美;而《紋身》以南傳佛教中的三種梵文經(jīng)咒和民歌為素材，敘述了佛教故事中的兩位人物角色及其情緒、行為的對(duì)比，具有非常強(qiáng)的交響化特征。

　　劉曉耕老師也表示，在作品的構(gòu)思與創(chuàng)作過(guò)程中，體現(xiàn)了他對(duì)于時(shí)代、環(huán)境的思考與主張。在《納西古調(diào)——尋》中，他以傳統(tǒng)納西古調(diào)為合唱素材展開(kāi)敘述，并設(shè)計(jì)了一個(gè)花腔女高音聲部與之進(jìn)行對(duì)話，最終以不和諧和弦結(jié)束，從而表達(dá)了對(duì)“我們是否已經(jīng)遠(yuǎn)離了初衷? 人類將要走向何處?”等問(wèn)題的拷問(wèn)。在《小河淌水》等其它作品中，他也通過(guò)對(duì)自然音響的模仿，表達(dá)了對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的思考以及作曲家的人文關(guān)懷。

　　在劉曉耕教授的整個(gè)講座過(guò)程中，始終貫穿著幾個(gè)關(guān)鍵詞——“民族的”、“本土的”、“國(guó)際的”，這不僅是本次講座的核心論題，也是他在幾十年創(chuàng)作歷程中不斷思考的重點(diǎn)，用劉教授自己的話來(lái)講就是“這是未來(lái)音樂(lè)創(chuàng)作的方向”。在劉教授的合唱作品中，我們不僅聽(tīng)到了民族文化的多樣性、交融性，同時(shí)也體會(huì)到創(chuàng)作的前瞻性。每一首作品都深具魅力，每一種音響都極具震撼。這種將中國(guó)本土文化經(jīng)驗(yàn)與西方音樂(lè)創(chuàng)作技法融合，將傳統(tǒng)音樂(lè)素材與現(xiàn)代審美相統(tǒng)一的做法，呈現(xiàn)出了一種只有雙腳深深扎根于自身文化泥土之中才能迸發(fā)出的強(qiáng)大力量。

　　劉曉耕教授的講座震撼而精彩，引發(fā)了在職研究生師生們的廣泛思考與討論。如，音樂(lè)學(xué)系的葉明春教授認(rèn)為，劉曉耕教授的作品讓我們思考在當(dāng)下語(yǔ)境中，如何樹(shù)立民族文化自信，如何用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行音樂(lè)表達(dá);孫熠老師提出如何在創(chuàng)作過(guò)程中解決并呈現(xiàn)少數(shù)民族音樂(lè)非十二平均律音樂(lè)特點(diǎn)的問(wèn)題，劉教授表示在自己創(chuàng)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)使用的各種各樣的滑音來(lái)表現(xiàn)特色唱腔，但同時(shí)也認(rèn)為如何解決“腔的量化問(wèn)題”仍然是學(xué)界難題。此外，作曲專業(yè)的學(xué)生也跟劉曉耕教授討論了人聲器樂(lè)化、交響化等專業(yè)問(wèn)題。