同世界上很多一流高校相比,為什么我國高校普遍存在“大師匱乏癥”?內(nèi)蒙古民族大學(xué)校長代表這幾年一直關(guān)注我國高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的改革。他說,為什么我們的大學(xué)就培養(yǎng)不出大師呢?主要原因在于我國大學(xué)還不具有培育未來大師的土壤。
內(nèi)蒙古民族大學(xué)校長說,大師的成長雖然有其自身的內(nèi)在因素,但更重要的是社會能否為學(xué)者提供一個(gè)良好
的學(xué)術(shù)環(huán)境,特別是作為高層次人才聚集的大學(xué),能否構(gòu)建一個(gè)適宜于各類人才持續(xù)成長發(fā)展的大環(huán)境,使具備
成為大師條件的人能夠按照自己的意愿深入地開展研究和發(fā)表自己的學(xué)術(shù)見解,這是大師產(chǎn)生和存在的環(huán)境基礎(chǔ)。有了這種環(huán)境,具有潛在成為大師的人就可以朝著大師的方向持續(xù)努力,達(dá)到自己能力范圍內(nèi)的最好狀態(tài)。沒有這種環(huán)境,即使具備成為大師潛質(zhì)的人,其能力和發(fā)展也會受到方方面面的限制,很難成為真正意義上的大師。在談到目前我國高校面臨的困擾時(shí),內(nèi)蒙古民族大學(xué)校長說,我國高校在人才選拔方面存在很多體制機(jī)制弊端。統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)甚至統(tǒng)一量化的考核方式使在職研究生人才培養(yǎng)和成長呈現(xiàn)批量化特點(diǎn),喪失個(gè)性化。有關(guān)單位的官本位和急功近利的管理指導(dǎo)評價(jià)方法,比如用計(jì)件式方法來衡量科研人員的工作業(yè)績等手段,都不適合出大師。這些簡單粗放的人才工作制度機(jī)制弊端不破除,大學(xué)就很難擔(dān)當(dāng)造就大師的歷史重任。內(nèi)蒙古民族大學(xué)校長說,對于學(xué)校來講,培養(yǎng)大師固然重要,但是構(gòu)建一般教師能夠成長為大師的制度機(jī)制和平臺載體更為重要,它是大師產(chǎn)生的基礎(chǔ),只有牢固樹立全面優(yōu)化人才環(huán)境的新理念和新思路,為最廣大的教師提供更多更好的能夠持續(xù)發(fā)展的機(jī)會和平臺,那么具備成為大師潛質(zhì)的人才就能嶄露頭角。
就目前來講,積極培育大師成長的土壤是我國高校提水平、上層次,加快建設(shè)世界一流高校的當(dāng)務(wù)之急。
近年來,越來越多的職場人士選項(xiàng)攻讀在職研究生提升自己,進(jìn)而在職場中獲得更多升職加薪的機(jī)會。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)人力資源管理在職研究生主要有面授班/網(wǎng)絡(luò)班兩種授課方式可選,其中面授班均在學(xué)校上課,雙休日其中一天授課,法定節(jié)假日和寒暑假不上課;網(wǎng)絡(luò)班即網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),學(xué)員通過直播課堂、錄播回放、在線答疑等方式實(shí)現(xiàn),學(xué)員可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間,不受地域限制。
上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在職研究生采取資格審核方式入學(xué),無需入學(xué)資格考試,免試入學(xué)。在職研究生報(bào)名條件是:本科學(xué)歷、并獲得學(xué)士學(xué)位后滿三年(原專業(yè)不限);雖無學(xué)士學(xué)位但已獲得碩士或博士學(xué)位者。滿足條件的學(xué)員全年均可向院校提交報(bào)名申請材料進(jìn)行報(bào)名,完成全部課程學(xué)習(xí)并通過考核可獲得結(jié)業(yè)證書;后期結(jié)業(yè)后可報(bào)名參加申碩考試,只考外國語和學(xué)科綜合2門,滿分均為100分,學(xué)員達(dá)到60分及格即可通過考試,學(xué)員通過考試并完成論文答辯后即可獲得碩士學(xué)位證書。
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