杭州師范大學在職研究生、人文教育(師范)專業(yè)的專業(yè)定位是什么?

　　本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)基礎教育綜合課師資、教育研究人員及教育管理工作者。

　　杭州師范大學人文教育(師范)專業(yè)的核心課程有哪些?

　　中國通史、世界通史、中國近現(xiàn)代史、考古學概論、自然地理、人文地理、經(jīng)濟地理、歷史地理、政治學、倫理學、社會學原理、人文科學概論等

　　杭州師范大學學習人文教育(師范)專業(yè)的學生需要具備什么特質(zhì)?

　　具備史、地、政等較廣的知識儲備，有綜合性學習的興趣及自覺性，對浙江省初中《歷史與社會》課程有一定的了解。

　　杭州師范大學人文教育(師范)專業(yè)在學習的過程中，可能遇到的困難是什么?

　　如何處理好“專精”和“博覽”的關系，是需要認真面對的一個問題。因為人文教育帶有專業(yè)綜合性的特點，總體上強調(diào)學生知識儲備要豐富，專業(yè)視野要寬廣。但鑒于當下信息日新月異及學制為4年等限制，很難做到“一物不知，儒者之恥”，故要做到“博覽”，也只能建立在學透核心課程和熟讀核心經(jīng)典的基礎之上達成。

　　杭州師范大學社會上是否存在人文教育(師范)專業(yè)的理解誤區(qū)?有哪些?

　　社會上誤認為這個專業(yè)內(nèi)容駁雜，專業(yè)性不強。實際上，這是一個對社會及專業(yè)的雙重誤讀。傳統(tǒng)高等教育在文科人才的培養(yǎng)上，存在著忽視文科綜合、缺乏人文關懷等問題，由此帶來專業(yè)基礎狹窄、學科壁壘森嚴、工具理性膨脹、創(chuàng)新能力差等問題與不足。因此，改革傳統(tǒng)大學文科教育模式，拓寬專業(yè)口徑，打通學科壁壘，優(yōu)化專業(yè)課程結構，構建科學合理的人文科學綜合課程體系，成為了高等教育的時代要求與改革亮點。并且，我們的人文專業(yè)在教學的過程中，也會根據(jù)每個人的主要興趣點及未來就業(yè)的方向，設計許多有所側重(或側重政治學、或側重歷史學、或側重地理學)的選修課程，供學生自由選擇。

　　杭州師范大學社會生活中有哪些問題需要通過人文教育(師范)專業(yè)的人才來解決?

　　首先，傳統(tǒng)的專業(yè)教育，畛域森然，使人視野狹窄，有偏陋之弊，往往只知其一不知其二，只見樹木不見森林，所以人文教育恰能彌補這樣的缺陷。其次，物質(zhì)主義、商業(yè)主義的大潮將人們置于社會道德淪喪的境地之中。對此，有識之士呼吁重振“人文精神”，以構建和諧的社會道德秩序，而人文精神的確立離不開高素質(zhì)人文人才的開創(chuàng)與承擔。而人文教育專業(yè)發(fā)展，在某種程度上正承擔著這種使命。

　　杭州師范大學人文教育(師范)的畢業(yè)生，就業(yè)主要面向哪些行業(yè)，哪些職業(yè)種類?

　　該專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，主要是培養(yǎng)基礎教育文科教師以及一些復合型管理人才，能勝任中小學綜合文科、歷史與社會、地理等人文教育教學工作，以及在各級黨政機關部門，旅游、各類企業(yè)、服務業(yè)等經(jīng)濟實體從事多方面的管理或服務性工作。