遼寧科技大學(xué)李春如：屈指數(shù)來(lái)，我從事學(xué)生工作將近23年，而在基層第一線從事輔導(dǎo)員工作整整19年了，即使任學(xué)生科長(zhǎng)的4年中，也在帶班做兼職輔導(dǎo)員。23個(gè)春夏秋冬的輪回，8300多個(gè)日夜的交替，時(shí)間猶如白駒過(guò)隙一般飛逝而過(guò)，看似云淡風(fēng)輕、淡墨無(wú)痕，卻在我的心里留下了暖暖的回憶和感悟，在我的人生道路上刻下了揮之不去的烙印。細(xì)細(xì)想來(lái)，當(dāng)我從青年步入中年，把激情、熱情、真情都毫無(wú)保留地傾注在為之奮斗的學(xué)生工作崗位上，我深深意識(shí)到，輔導(dǎo)員工作于我，是職業(yè)，更是事業(yè)。

　　誠(chéng)然，輔導(dǎo)的工作是平凡的，于許多人而言，這是一份不需要太多技巧的職業(yè)。但于我而言，輔導(dǎo)員的工作是神圣的，因?yàn)槲业乃�作所為，可能�?huì)影響和改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。至今仍然清晰記得自己第一次走上輔導(dǎo)員崗位的欣喜和忐忑，第一次被學(xué)生稱為老師的興奮和不知所措，第一次站在全體學(xué)生面前講話時(shí)的激動(dòng)和緊張，第一次負(fù)責(zé)就業(yè)工作的責(zé)任重大，第一次送走畢業(yè)生的滿懷感傷……許許多多的第一次，就這樣消失在平淡而瑣碎的時(shí)光里，也在我的內(nèi)心沉淀出了快樂(lè)和滿足，幫助我成功地完成了由學(xué)生到輔導(dǎo)員的身份轉(zhuǎn)變。

　　古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這是關(guān)于“教師”職能最全面、最經(jīng)典的詮釋。輔導(dǎo)員作為教師眾多分工中的一種，也許在學(xué)術(shù)上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有限，但我們?cè)谒枷�、生活等方面用無(wú)微不至的關(guān)懷行動(dòng)履行著“師者”的責(zé)任與義務(wù)。從我個(gè)人角度而言，從事輔導(dǎo)員工作23年來(lái)，有兩樣?xùn)|西對(duì)我來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，那就是愛(ài)與責(zé)任。輔導(dǎo)員工作想取得成效，必須以學(xué)生為本，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，用愛(ài)與責(zé)任架起與學(xué)生溝通的橋梁。

　　關(guān)于“愛(ài)”

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“教育的本質(zhì)就是愛(ài)”，教育學(xué)在職研究生輔導(dǎo)員工作的原動(dòng)力，來(lái)自于對(duì)學(xué)生最深沉的愛(ài)。這愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的、持久的、深沉的。包含著對(duì)學(xué)生的親切關(guān)懷，體貼理解，嚴(yán)格要求，望其成才的情感。有了這種愛(ài)，才能激勵(lì)自己去尋求教育培養(yǎng)學(xué)生的奧秘。用蠟燭的火光照亮學(xué)生的路，用學(xué)生的進(jìn)步溫暖自己的心，生活得既充實(shí)又幸福……

　　“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話�！边@是前總理溫家寶對(duì)教育工作者提出的殷殷期盼。除去專業(yè)領(lǐng)域的卓越建樹之外，我想，與學(xué)生的心靈之約更能詮釋教育的內(nèi)涵。我愛(ài)我的學(xué)生，愛(ài)他們剛剛踏入校園的懵懂，愛(ài)他們穿上軍裝的英姿，愛(ài)他們綠蔭場(chǎng)上的拼搏，愛(ài)他們自習(xí)室中的安靜，愛(ài)他們委屈時(shí)生氣的表情，愛(ài)他們釋然后成熟的一笑。沒(méi)有愛(ài)，就無(wú)法溝通;沒(méi)有愛(ài)，就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心;沒(méi)有愛(ài)，我的工作就只是機(jī)械地上傳下達(dá);沒(méi)有愛(ài)，我的心靈將會(huì)像沙漠一樣干涸老化。只有有了情感，才能和家長(zhǎng)有心靈之約，才能和任課教師心有靈犀，才能真正傾聽(tīng)學(xué)生心語(yǔ)，與他們進(jìn)行心與心的溝通。于是，軍訓(xùn)期間，及時(shí)把學(xué)生的身體狀況向家長(zhǎng)報(bào)告，免去千里之外的擔(dān)心，架起學(xué)校和家長(zhǎng)的橋梁;“甲流”期間，積極制定和落實(shí)各種溝通措施，防患于未然;考試期間，積極找相關(guān)同學(xué)談話，減輕他們的考試壓力。感情是相互的，只有你走進(jìn)學(xué)生的心靈，他們才可能向你敞開心扉。

　　建1997班莫儒敏同學(xué)來(lái)自廣西貧困山區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，大學(xué)4年中，家中只給她800元錢，思想包袱很重。我多次和她談心，做她的思想工作，鼓勵(lì)她勤奮學(xué)習(xí)，并讓班級(jí)同學(xué)與其結(jié)成互助對(duì)子，從生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心她。過(guò)年了，把她叫到家中吃頓餃子;放假了，給她買返鄉(xiāng)車票，多次組織師生給她捐款捐物。她發(fā)奮學(xué)習(xí)，多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，并以優(yōu)異成績(jī)順利畢業(yè)，找到一份不錯(cuò)的工作。畢業(yè)后，多次給我來(lái)電話，衷心感謝老師幫助她完成了大學(xué)學(xué)業(yè)……一句“謝謝老師了”，讓我感覺(jué)到自己從事的工作既光榮又重大。

　　土木2004級(jí)學(xué)生王博，來(lái)自沈陽(yáng)新民農(nóng)村低保家庭。小時(shí)候的一次意外事故，造成一只眼睛失明。我以無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，使他放下包袱，振作精神，成為“陽(yáng)光”青年大學(xué)生，在校期間被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀特困大學(xué)生。王博參加工作后，單位效益不好，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)條件對(duì)自己的病情復(fù)查和及時(shí)診治(他的假眼每3年要進(jìn)行一次修復(fù))，我組織學(xué)院所有的輔導(dǎo)員老師，并聯(lián)系畢業(yè)生及社會(huì)愛(ài)心人士，一起為王博手術(shù)捐款近5萬(wàn)元。

　　土木2009.2班學(xué)生殷懿患上急性再生性障礙貧血，初期醫(yī)療費(fèi)用要30萬(wàn)元。得知此事后，我馬上組織全院師生募集善款，為殷懿配型采集造血干細(xì)胞，并通過(guò)新聞媒體，呼吁社會(huì)愛(ài)心人士奉獻(xiàn)愛(ài)心。我院的校外輔導(dǎo)員，全國(guó)勞動(dòng)模范、特級(jí)優(yōu)秀人民警察馮志國(guó)和鞍山市道德模范、全國(guó)紅十字志愿者之星郭明義也紛紛參加，累計(jì)募集善款近20萬(wàn)元。我組織輔導(dǎo)員先后5次帶著募捐款物、師生的殷殷祝福到鞍山市中心醫(yī)院、天津血液病研究所及殷懿家中看望殷懿。此事被國(guó)家、省、市新聞媒體廣泛報(bào)道，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。殷懿奇跡般康復(fù)了，并找到了滿意的工作。他的父母送來(lái)了感謝信，“感謝學(xué)校的師生、社會(huì)愛(ài)心人士給了殷懿第二次生命!”

　　關(guān)于“責(zé)任”

　　每個(gè)人都要有自己活著的精神支撐，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員的精神支撐就在于奉獻(xiàn)，只有熱愛(ài)本職工作，才能在工作中傾注足夠的熱情、時(shí)間和精力。工作中，為了解、熟悉學(xué)生的基本情況，我廣泛深入到學(xué)生中間，沉到學(xué)生中去，能準(zhǔn)確無(wú)誤地記住每個(gè)在職研究生學(xué)生的名字，通過(guò)深入學(xué)生宿舍、課堂、操場(chǎng)，全面了解學(xué)生情況，時(shí)刻知道學(xué)生在什么地方、在做什么、在想什么、還需要什么，真正做到了深入一線，指導(dǎo)學(xué)生政治學(xué)習(xí)到位、組織學(xué)生開展集體活動(dòng)到位、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查到位、值班值宿到位。

　　多年來(lái)，在我的作息時(shí)間表里沒(méi)有上下班之分，早來(lái)晚去已是家常便飯�？磳W(xué)生的衛(wèi)生情況、自習(xí)情況、就寢情況，組織召開班團(tuán)會(huì)、學(xué)生干部大會(huì)、納新大會(huì)，摸底考試等。每年的節(jié)假日，我都主動(dòng)到校值班、值宿，或去看望外地不回家的學(xué)生。

　　關(guān)于“為人師表”

　　教師的一言一行無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著引導(dǎo)和示范作用，教師應(yīng)該成為精神文明的實(shí)踐者和引導(dǎo)者，率先垂范，把“做學(xué)問(wèn)”與做人統(tǒng)一起來(lái)，外塑形象，內(nèi)練素質(zhì)，為人師表。作為一名輔導(dǎo)員，良好的人格品質(zhì)是基本的職業(yè)要求。輔導(dǎo)員工作不能僅靠制度的約束來(lái)教育學(xué)生，擁有良好的人格魅力有利于工作的開展、有利于學(xué)生的管理，使學(xué)生樂(lè)于接受教育，并起到事半功倍的效果。輔導(dǎo)員工作是聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶，是聯(lián)系學(xué)生和任課教師的橋梁，可能要接受來(lái)自任課教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的埋怨，也可能來(lái)自學(xué)生對(duì)任課教師的意見(jiàn)，更可能要聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的建議……這里可能有中肯的批評(píng)，也可能有消極的評(píng)價(jià)。這些都要求輔導(dǎo)員要有良好的品性和情操，要把這些信息進(jìn)行歸類分析，好的要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，錯(cuò)誤的要及時(shí)更正。同時(shí)，在開展評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、黨員發(fā)展、學(xué)生干部選拔、特困經(jīng)費(fèi)發(fā)放等事關(guān)學(xué)生切身利益的工作時(shí)，一定要確保公正、公平、公開。面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種情況，如學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、就業(yè)時(shí)茫然不知所措、與同學(xué)相處時(shí)出現(xiàn)摩擦以及感情問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員所具備的良好思想品質(zhì)不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感和傾訴的欲望，還能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，避免學(xué)生因心理和情緒問(wèn)題誤入歧途。