東華大學信息科學與技術學院現有“控制科學與工程”一級學科博士后流動站，“控制科學與工程”一級學科工學博士點并入選上海市一流學科(B類)計劃，“信息與通信智能系統(tǒng)”交叉學科博士點，“控制科學與工程”、“信息與通信工程”一級學科工學碩士點，“電力電子與電力傳動”二級學科工學碩士點，“控制工程”、“電子與通信工程”、“電氣工程”等3個工程領域碩士專業(yè)。東華大學信息科學與技術學院研究生培養(yǎng)方案如下：

　　1、培養(yǎng)模式：構建產學研合作培養(yǎng)的“三位一體”多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　面向電氣信息行業(yè)，探索多模式的產學研合作研究生培養(yǎng)。把研究生培養(yǎng)與國家地區(qū)需求、企業(yè)發(fā)展的高新技術及其產品的產業(yè)化相結合，形成多渠道、多方面、多層次服務國家和地方經濟建設和社會發(fā)展。

　　利用學校和社會兩種教育環(huán)境，合理安排課程學習、科學研究與社會實踐，使研究生培養(yǎng)方案、教學內容和實踐環(huán)節(jié)更加貼近社會發(fā)展的需求，促進研究生科研能力、實踐能力和整體素質的提高，達到培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的目的。在“產學研”背景下實現四個“三位一體”的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。

　　第一，將“國家和地區(qū)需求、個人發(fā)展和文化傳承”融為一體。從教育的本質和大學的社會職能出發(fā)，進行高層次人才培養(yǎng)模式改革。

　　第二，將“知識、能力、素質” 融為一體，“知識是基礎，能力是主體，素質是升華”�！昂窕�礎、寬口徑、強能力、重實踐”的課程體系設置是高層次應用型技術人才的基礎。

　　第三，融“公共通用能力、專業(yè)基礎能力、發(fā)展遷移能力”為一體。公共通用能力是基礎，專業(yè)基礎能力是核心，發(fā)展遷移能力是拓展。

　　第四，“課堂教學、基地實驗實訓、多元化校園活動”三個培養(yǎng)平臺融為一體。堅持以專業(yè)能力素質培養(yǎng)為核心，明確課堂教學、實驗實訓和多元化校園活動三大平臺在學生能力素質培養(yǎng)中的專業(yè)指向性和能力素質的定向性。不僅通過課堂教學與實驗實訓的有效互動，將所學的專業(yè)知識、專業(yè)技能內化為一種專業(yè)能力素質，而且通過開展與專業(yè)相關的校園文化活動，拓展與專業(yè)相關的能力素質。

　　2、培養(yǎng)體系：依托基地、面向國際化人才需求、面向行業(yè)深化多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

　　(1)以“依托基地，面向行業(yè)”為宗旨，深化多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的改革，建立以卓越人才計劃為基礎的完整的人才培養(yǎng)模式，構建本科生、多層次研究生不同階段的培養(yǎng)規(guī)范，逐步形成從“本科生——碩士生——博士生”產學研相結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈。

　　(2)構建多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及實踐平臺，依托信息學院和數字化紡織服裝技術教育部工程研究中心建立各種教學和實驗創(chuàng)新培養(yǎng)基地，結合社會需求與發(fā)展方向，強調多學科的交叉研究和創(chuàng)新實踐，強調理論與實踐相結合，促進研究生參與課題研究和工程開發(fā)。

　　(3)通過國際合作、國際會議拓寬研究生視野，實現高層次人才的國際化。學院與英國薩里大學(University of Surrey)簽署了聯合培養(yǎng)協(xié)議，拓寬高層次人才培養(yǎng)渠道。另外學院先后與美國的哈佛大學、密西根大學、南加州大學、馬里蘭大學、路依絲安娜州立大學、德克薩斯大學，威恩州立大學，日本的東京大學、名古屋大學，英國的布魯奈爾大學、利茲大學、格拉斯哥大學，法國的里爾大學、魯貝高等紡織工程學院，比利時的國家核研究中心、根特大學、哈舍大學，澳大利亞的悉尼科技大學，加拿大的阿爾波特大學，香港理工大學、香港科技大學、香港城市大學等國際著名大學建立了聯系，通過互派訪問學者、聯合培養(yǎng)博士生、合作科研、建立工作室等加強國際合作，擴大國際影響。

　　(4)通過各種方式提高學生綜合素質，參與各種課外科技活動進一步提高學生的創(chuàng)新能力，研究生在三槍杯、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國研究生數學建模競賽、電子設計競賽和嵌入式系統(tǒng)競賽中獲得了優(yōu)異成績。