上海外國語大學語言研究院邀請劉念老師作了一場題為“語言中時間概念的符號化對認知及概念處理的影響”的講座，上海外國語大學有工商管理碩士(MBA)、翻譯碩士(MTI)、漢語國際教育碩士(MTCSOL)、金融碩士(MF)、法律碩士(JM)等專業(yè)型碩士，講座的主要內容是：

　　本研究主要通過對多語言人群樣本下的時間概念的認知過程和處理方式進行實驗以及統(tǒng)計分析，從而對人類的廣義語義處理與大腦認知的關系提出理論構建并進行實證性檢驗。論文的第一部分為抽象概念習得的研究—以四個語種的兒童為研究對象，用實驗問答的方式定量分析了不同母語環(huán)境下的兒童在時間概念習得上的過程, 從而提出習得過程與該語言中時間概念詞的符號化方式的相關性假設。第二部分為行為研究，以中、英母語的成人為樣本進行了預設定限制下的行為實驗，利用反應時和正確率對時間概念運算的多個參數進行聯(lián)合驗證，發(fā)現三個基本變量參數的差異表現出充分的顯著性，從而證明兩組人群因為母語符號化方式的不同在實時時間概念運算中存在根本性的策略選擇差異。本研究證明了抽象概念的認知極大依賴于語言的符號化方式，抽象概念更加系統(tǒng)化的語言對其母語者在語言習得及其以后的語言處理中更加有優(yōu)勢。其結論驗證并支持了圍繞人類認知結構的發(fā)展模式爭論中由具象到抽象、簡單到復雜過程的觀點。為語言相對論相關的研究提供了依據。

　　劉念，語言學博士，美國俄克拉荷馬大學現代語言文學系助教授，美國國家科學基金會(NSF)資助學者，富布萊特學者專家導師。其博士學習期間師從Lakoff學派代表性學者Benjamin Bergen教授，主要從事泛語言與大腦認知特別是抽象概念習得與運用的研究，曾于拉托維 亞大學、香港中文大學、和北京大學等多所大學進行訪學以及開展合作研究工作，研究成果在在Cognitive Linguistics等多個國際學術刊物上獲得發(fā)表，同時擔任Neuropsychologia等國際學術刊物審稿人。其博士畢業(yè)論文獲得美國國家科學基金會(National Science Foundation)論文研究基金資助，相關研究獲得俄克拉荷馬大學青年教師專項科研基金、Ed Cline科研發(fā)展獎金、俄克拉荷馬大學美中研究中心中國文化研究基金等多個研究基金支持。