上海外國語大學(xué)語言研究院教授鄭新民老師作了一場題為“Why should we construct classroom-based research?(我們?yōu)槭裁匆獦?gòu)建基于課堂的研究?)”的講座，上海外國語大學(xué)語言研究院(ILS)下設(shè)理論語言學(xué)(金立鑫教授任所長)與應(yīng)用語言學(xué)(鄭新民教授任所長)兩個(gè)研究所。主要從事4大基礎(chǔ)領(lǐng)域的研究：(1)普通語言學(xué)，包括語音學(xué)、語法學(xué)、語義學(xué)、詞匯學(xué)、語用學(xué)、語源學(xué)等；(2)比較語言學(xué)，包括歷史比較語言學(xué)、語言類型學(xué)、雙語對比語言學(xué)等；(3) 社會語言學(xué)，包括語言的社會特征和差異、語言政策和語言規(guī)劃研究；(4)外語教學(xué)研究，包括外語教材和教學(xué)法研究、外語教學(xué)評價(jià)研究等。講座的主要內(nèi)容是：

　　鄭新民教授首先提問何謂研究，引發(fā)同學(xué)們的思考。隨后他向大家介紹了課程的四種層次，分別為國家制定的帶有意識形態(tài)特征的課程，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)擬定的課程，授課教師自行設(shè)計(jì)的課程以及學(xué)習(xí)者實(shí)際體驗(yàn)的課程。而這些都有其共同的教育目標(biāo)，即以學(xué)習(xí)者為中心，提出和解決教什么、怎么教、為誰教，以及如何檢測教學(xué)效果的問題。在此基礎(chǔ)上，鄭教授提出了一套課堂教學(xué)法的研究模型。其中，三種因素促進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，具體分為外部因素，如哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、外語教育政策等;內(nèi)部因素，如教師成長經(jīng)歷、教學(xué)理論元認(rèn)知過程等;以及處境因素，如學(xué)校文化、教學(xué)管理等等。它們將影響教師認(rèn)知、課堂設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐及學(xué)生學(xué)習(xí)活動和經(jīng)歷的實(shí)施及改革。

　　鄭新民教授不僅用通俗易懂的語言和有趣的例子解釋清楚了原本艱澀的理論和模型，而且更針對有志于成為教師的同學(xué)提出了中肯的建議，如為師者應(yīng)通過各種方式不斷學(xué)習(xí)，勤于反思，使教學(xué)更具有科學(xué)性和創(chuàng)新性，而且還應(yīng)該具備人文情懷，將教育事業(yè)貫穿始終。鄭教授還與同學(xué)們分享了自己的讀書和從教經(jīng)歷，使得同學(xué)們對未來的職業(yè)選擇有了進(jìn)一步的思考。此次講座不僅為同學(xué)們帶了了專業(yè)方面的啟發(fā)，接觸到了嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究性思維，而且更讓大家認(rèn)識到了教師所肩負(fù)的責(zé)任，可謂受益匪淺。