武漢工程大學(xué)副教授陳艷菲：湖北省青年教學(xué)能手

　　她作為學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師;她是學(xué)生心中善良溫暖的“引路人”。工作十一年，她把家與學(xué)校連在一起，把教書(shū)和育人連在一起。她腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度和扎實(shí)的教學(xué)功底受到了廣大師生的尊重與敬佩，她就是武漢工程大學(xué)電氣與自動(dòng)化教研室主任，湖北省第五屆青年教師教學(xué)競(jìng)賽中二等獎(jiǎng)獲得者， “湖北省青年教學(xué)能手”——陳艷菲。

　　身為一位自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)年輕的女教師，陳老師在工作上虛心地向前輩學(xué)習(xí)，持著一顆謙卑的心，認(rèn)真探索每位前輩身上的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷發(fā)展自身。陳老師：對(duì)“如何講好一門(mén)課”的深層次探究與思考，使她深刻認(rèn)識(shí)到：講授好一節(jié)課是容易的，但是長(zhǎng)年累月地堅(jiān)持講授好每一節(jié)課是十分困難的。陳老師克服掉這個(gè)不易，擔(dān)起身為教師的責(zé)任，化困難為動(dòng)力。陳老師并不止步于優(yōu)秀的層面，“更上一層樓”是她執(zhí)教多年的追求。

　　潛心鉆研，教學(xué)和科研中砥礪前行

　　“不用浮名絆此身” 任教多年，陳老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不懈探索，取得不少佳績(jī)。對(duì)于成功，陳老師謙虛地說(shuō)道“從自己內(nèi)心深處出發(fā)，去做有益于學(xué)生的事，不為名，也不求利，從不求功名的角度行事，才能成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，才能真真正正地投身于教學(xué)”。兢兢業(yè)業(yè)多年，憑借著誠(chéng)誠(chéng)懇懇，腳踏實(shí)地的做事態(tài)度，得到了大家的好評(píng)，而陳老師卻不為如煙浮名牽絆前進(jìn)的步伐。她認(rèn)為，“作為教師，教學(xué)科研兩手硬，應(yīng)成為自身的看家本領(lǐng)，努力去做這件事情，成功便會(huì)水到渠成”。

　　作為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生的指導(dǎo)教師，陳老師在教學(xué)中積極利用每一次授課的機(jī)會(huì)，精心備課，從課程大綱的敲定到系統(tǒng)實(shí)例的選取，從經(jīng)典理論的闡釋到最前沿知識(shí)的解讀，嚴(yán)抓課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一絲不茍，精益求精。授課聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，不泛泛而談，深受學(xué)生的喜愛(ài)，也得到了領(lǐng)導(dǎo)及同事的一致贊許。

　　亦師亦友，學(xué)生前進(jìn)路上的北極星

　　“嚴(yán)師出高徒”，辛勤的付出換來(lái)“桃李滿園”的美譽(yù)，看著培養(yǎng)出的一屆又一屆優(yōu)異學(xué)子。陳老師認(rèn)為這是職業(yè)生涯中最大的驕傲。學(xué)業(yè)上，她總是嚴(yán)格要求學(xué)生，并以身作則。對(duì)于布置下去的作業(yè)，如果學(xué)生逾期未交，會(huì)親自詢問(wèn)其原因，進(jìn)行嚴(yán)格督促，論文的一字一句會(huì)仔細(xì)瀏覽，并與學(xué)生溝通，反復(fù)修改論文，直至達(dá)到無(wú)錯(cuò)漏。她似乎有一雙特別明亮的眼睛，總是能夠捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予支持和鼓勵(lì)。曾多次指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文獲得 “湖北省優(yōu)秀畢業(yè)論文”的稱(chēng)號(hào)。

　　在學(xué)生生活上，陳老師是溫柔的知心姐姐，無(wú)時(shí)無(wú)刻不關(guān)注學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，她說(shuō)：“我辦公室的門(mén)永遠(yuǎn)都為學(xué)生而敞開(kāi)，只要打開(kāi)手機(jī)，第一件事就是回復(fù)學(xué)生的消息�！标惱蠋熆偸窍Ｍ�自己的學(xué)生能進(jìn)入更高的學(xué)府深造，不斷鼓勵(lì)學(xué)生考研，定時(shí)發(fā)放考研資訊，幫助聯(lián)系導(dǎo)師等。最終，多位同學(xué)先后考入東南大學(xué)、重慶大學(xué)等知名大學(xué)就讀。而對(duì)于一些暫時(shí)落后的學(xué)生，陳老師也是一視同仁，悉心關(guān)照。其中有位學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)選擇外出實(shí)習(xí)，久久不歸，幾乎快要放棄完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。陳老師說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，之前要重修的科目比較多，心理壓力很大，希望盡早工作的心情可以理解，但是不完成畢業(yè)設(shè)計(jì)拿不到兩證實(shí)在是得不償失，對(duì)他以后的影響太大了�！� 陳老師從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，在通信還不如現(xiàn)今這么發(fā)達(dá)的條件下不厭其煩地多次與學(xué)生溝通交談，希望能增長(zhǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生仔細(xì)為自己的未來(lái)思考。最終，這名學(xué)生在她耐心開(kāi)導(dǎo)下經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考還是回到了學(xué)校并選擇繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。