天津職業(yè)技術師范大學新增的職業(yè)技術教育領域（以下簡稱職教領域）教育碩士共涉及加工制造、交通運輸、信息技術、公共管理與服務、文化藝術五個研究方向。我國中等職業(yè)教育實現(xiàn)了規(guī)模上跨越式發(fā)展，高中階段職業(yè)教育與普通教育的招生比例已趨于1:1。教師的素質是提高教育質量、培養(yǎng)高質量人才的關鍵。大力發(fā)展職業(yè)教育需要建設一支具有專業(yè)理論、職業(yè)教育教學理論和職業(yè)實踐能力高素質“雙師型”職教師資隊伍。廣大職教教師對于專業(yè)學位有著迫切的需求，教育碩士職教領域的設立，更加有利于師范性和職業(yè)技術性相融合，使職教教師的學歷提升從依附于學術性的各類學科轉移到注重應用性的教育碩士的軌道上來。

　　隨著我國職業(yè)教育進入快速發(fā)展的軌道，中等職業(yè)教育師資隊伍規(guī)模持續(xù)增長。據(jù)教育部統(tǒng)計，中等職業(yè)學校的專任教師由64.66萬人上升到81.43萬人，數(shù)量增幅明顯。從年齡機構看，專任教師隊伍呈年輕化趨勢。2012年，35歲以下的教師超過專任教師的一半，45歲以下的教師占80%以上。從學歷結構看，職業(yè)學校教師的學歷達標率，即具有本科以上學歷的比例由2005年的72%提高到2012年的86.9%；但專任教師中具有研究生以上學歷的比例僅為5.1%，與教育部提出的10%的要求相距甚遠。從職稱結構來看，中等職業(yè)學校專任教師中具有高級專業(yè)職務的教師比例為22.98%，與教育部的幽囚仍有差距，而具有初級教師職務和無職稱的教師比例較高，分別占到28.5%和8.41%。

　　從中職學校教師規(guī)模和隊伍結構的現(xiàn)狀看，總量大、年輕化、學歷偏低、低職稱比例偏高，這些特征對于教育碩士（職業(yè)技術教育領域）的招生具有廣泛的生源基礎。今后幾年間，我國需要有數(shù)以萬計的職業(yè)學校教師通過在職進修的方式實現(xiàn)學歷的進一步提升，因此教育碩士（職業(yè)技術教育領域）的設立，無論從在職研究生招生規(guī)模和就業(yè)及提升中職學校辦學水平上都具有非常廣闊的前景。